三年级字词句篇？

你好，心花怒放、满心欢喜、归心似箭、心旷神怡、心潮起伏 、心悦诚服、心事重重、忧心忡忡、心如刀绞、悲痛欲绝、怒火中烧、心惊胆战、心慌意乱、心急如焚、心灰意冷、眉开眼笑、破涕为笑、捧腹大笑、笑逐颜开、满面春风、洋洋得意、和颜悦色、悠然自得、容光焕发、神采飞扬、气势汹汹、神情沮丧、愁眉苦脸、没精打采、泪流满面。

六年级下册字词句段篇？

1、夜，静极了，玉盘似的满月在云中穿行，淡淡的月光洒向大地。

2、晨曦初照，而山像含羞的少女，若隐若现，日落西山，余光横照。

3、阵阵春风，吹散云雾，太阳欣然露出笑脸，把温暖和光辉洒满湖面。

三年级下册字词句篇第六单元单元复习亭

• 【译文】晋朝太元年间,有位武陵人以捕鱼为生.(有一天)他沿着一条溪流划船前行,忘了路程的远近.忽然遇到一片桃花林,两岸几百步内,里面没有别的杂树.地上芳草鲜嫩茂美,满地落花.渔人见到这片景色很是惊异.于是又向前划去,想走到这林子的尽头. 桃花林在溪水的发源处没有了,只见那里有一座山,山边有个X,似乎有光线(透出来).(渔人)就离了船,从洞口进去.初进时,洞口很窄,只能勉强通过一个人,再走几十步,就突然开阔敞亮了.这里土地平坦宽广,房屋整齐,有肥沃的土地,美好的池塘和桑树竹林之类.田间小路交锗畅通,鸡鸣狗叫声彼此都能听到.这里人们来来往往耕田劳作,男男X的穿戴完全像桃花源以外的人.(无论)老人小孩,都充满喜悦之情,显得心满意足. (他们)看到渔人,竟大为吃惊,问从哪里来.(渔人)详细的回答了.就(有人)邀请(渔人)到他家里去,摆酒杀鸡做饭菜款待.村中的人听说来了这么一个人,都来(向他)打听消息.(他们)自称祖先躲避秦时的战乱,带领妻子儿女和乡邻来到这个与世隔绝的地方,不再从这里出去,于是就和外面的人断绝了往来.(他们)问起现在是什么朝代；竟然不知道有汉朝,更不必说魏晋了.这位渔人一件件的给他们详细讲述自己所知道的事情,(大家)都感叹惋惜.其他人各自再请(渔人)到他们家去,都拿酒饭款待.(渔人)在这里住了几天,就告辞离开.这里的人告诉(他)说：“(这里的事)不必对外面的人说起.”. (渔人)出来以后,找到他的船,就沿着来路划出去,一路上处处做上标记.到了郡城,去拜见太守,报告了这些情况.太守立即派人跟他前往,寻找原先所做的标记,竟迷失了方向,没有再找到那条路.南阳人刘子骥,是个德行高尚的人,听到这件事,高兴地打算前往,计划还未实现,不久因病去世.后来就再没有去探访的人了. 【简析】《桃花源记》写于晋、宋交替之际,当时政治黑暗,兵连祸接,X.作者虚构了一个渔人偶入桃花源的故事,借以描绘了_个没有剥削、没有沪範高既薨焕胳唯供沥压迫、人人劳动、X安乐的世外桃源的生活图景,寄托了他的社会理想,也反映了广大人民要求摆脱残酷剥削和贫困境遇的意愿.这样的理想国在剥削阶级X的社会里固然仅是一个乌托邦,但它像一面镜子,照出了现实的丑恶和黑暗,表现了作者对现实的批判态度；又像一座灯塔,激励人们对美好社会的向往和追求.“桃花源”的艺术创造以其X性的光辉照彻中古时代,并成为后代作家的传统题材,表现出经久不衰的艺术魅力. 文章以渔人行踪为序展开记叙,从他逢桃花林并入桃花源写起,以他出桃花源、再寻未果而告终.开头结尾略写,因为这些只作为引起和余韵,中间渔人在桃花源里的所见所霞是主体,就写得很详尽.有渔人眼中看到的桃花源的风貌,他与桃花源中人的对话,桃花源中人对他们款待,他们的来历和生活情景,思想感情等等,这样写,中心突出,层次分明,结构完整,详略得宜.《桃花源记》总的构思带有浪漫主义色彩,这表现在故事是虚构的,桃源境界也是想象中的产物,人间并不存在等方面.但它的细节描绘又是现实主义的,不论是山外夹岸数百步的桃花林,“才通人”的入山小口,还是桃花源里的良田美池桑竹之属,现实生活中都不难找到,这就给人以亲切逼真之感,相信这是人间乐土,而不是神仙境界宁愿信其有,不肯信其无.特别是借助于当时的真实人物——南阳刘子骥的规往,更增添其真实感,使读者也为之神往.归根结底,世外桃源的生活理想是植根现实的沃土之中的.但渔人重寻又迷了路,“后遂无问津者”,又带有神密色彩.又实又虚,似真似幻,表明桃源虽好,但只是幻想而已. 文章语言简练生动,富有表现力.一个完整的引人入胜的故事,仅用……余下全文