单元内容分析
依据《美术课程标准》中本学段教学目标等的设定，本单元将二年级下册第5课《到天空去旅行》和第6课《大人国小人国》进行整合，组成“想象创作单元”。旨在引导学生通过探究、学习，进行大胆想象。表现人物与景物大小对比关系的同时，处理好主体与背景间的色彩对比关系。激发学生的兴趣，鼓励学生创新表现，进行想象创作。
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课堂实录
教材
课例精讲
创设情境，动画导入
同学们，你看，哆啦A梦和大熊乘坐飞行器去哪里旅行了？
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原来他们来到了小人国。
他们会经历哪些有趣的事呢？下面让我们通过大人国小人国一课来探究吧。
明确概念，了解大小
你能用一个字概括图片中的哆啦A梦和大熊吗？图片中其他的人物呢？
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你们可真厉害，运用对比分出了大小。大小是相对的而不是绝对的，是通过对比、比较得来的。
明确方法，探究大小
同学们，有些居民不小心走失了，你能帮助他们回国吗？
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看来同学们已经能分清大人国小人国居民的特点了。
快看，漫画家创作了很多表现人物大小对比关系的动画。
格列佛竟然比房屋还大。
这是？白雪公主。她的小伙伴是7个小矮人，有了他们的对比，白雪公主好像变成了巨人。
童话中的拇指姑娘像樱桃一样大，看起来好小，青蛙比她大了好多倍啊。
漫画家的想象可真是太丰富了，感兴趣的同学课下可以观看这些动画来寻找创作的灵感。
我们一起来看看漫画家是如何表现人物大小的。
这两张图片都表现了人与人的对比，可是对比的方式却不同，你有什么发现？
左边的这幅画，漫画家画出了巨人大大的脸，与小人进行了大与小的对比，用了局部对比法。右边的这幅画，漫画家则用了整体对比法。
下面的这些画特别有趣，老师来考考你，看谁能准确判断出作品的对比方法。
你们可真厉害，这就是表现主体人物之间对比关系的2种方法。
同学们，请你想一想，如果只画大人或者只画小人怎样表现出在大人国还是小人国呢？让我们通过小魔术来寻找答案吧。
哇，好厉害，是什么变化让大熊变大变小的？
通过观察我们发现，改变大熊或他身边参照物的大小，也就是画面的背景环境，也能表现大小对比。
表现大人国时，参照物或背景要画大，主体要画小。
表现小人国时，参照物或背景要画小，主体则要画大。同学们在创作时可以尝试运用主体与背景环境的对比，来表现大小对比。
想象情景，增加趣味
同学们，光有大小对比还不够哟，要想让我们的作品富有趣味性可以添画上不同的情景。
添画情景
你看，这幅作品的小作者只画出巨人身体的一部分，请你展开想象帮他把画面变得更丰富有趣吧。
周老师也想添画一个情景，你看，先画出一个教师的卡通形象。
添加一个坐在书上的小女孩，有个调皮的小男孩，顺着小棍儿在爬高，老师的手里有一个正在给老师送花的小女孩。是不是很有意思。
小人国的一个小女孩爬到了树上，一不小心，眼看就要摔下来了，这可怎么办呀，就在这时一个巨人小女孩及时出现，保护了女孩。真是好险啊。
如果小人居民来到了大人国会是怎样的情景呢？你看！
西瓜，饮料，很常见的生活场景，怎样变得有趣呢？
我们添加两个游泳的小人男孩和女孩，她们在西瓜中畅快的游泳，旁边加上毛巾和梯子，还有2双小拖鞋。原来她们是这样上去的。
咦，几个小人女孩在捉迷藏，她们这是在哪里玩游戏呢？原来在大人国女孩的头发上，你看她们玩的多开心啊。
我们将整体对比、局部对比和环境对比搭配使用，就能表现出一幅幅充满趣味的作品。
创意想象
看过了这些有趣的情景，相信同学们一定有很多奇思妙想，你想怎样表现大人国小人国呢？
有的同学帮助小人国的居民过河，有的在享受大人国的美味食物，还有的给小人国的朋友送来了礼物。
真是一X想象力非凡的小可爱。
识读作品，表现大小
识读作品
下面我们来看看书上的小朋友是如何创作的。
这幅作品用了局部对比，神奇的小人牙医在为巨人看牙。
这幅作品在帮助小人国的居民灭火，真是太及时了。
这幅用废旧纸张剪贴制作了一起载歌载舞的场景，她们的想法可真奇妙啊。
构图布局
你能分析一下这两个小朋友的作品为什么这样构图吗？
没错，同学们如果表现站着的巨人，竖构图更合适，如果你要表现坐着或躺着的巨人，可以选择横向构图。
教师示范，启发想象
下面，快来看看周老师是如何表现大人国小人国之旅的吧。
艺术创想，审美表达
哆啦A梦猜到同学们很想试一试，他给同学们寄来了一封信。
拓展延伸，德育渗透
在我国的昆明就有一个小人国，这里的居民用勤劳和智慧幸福的生活着。
希望同学们能学习他们的精神，从现在开始让我们成为一个助人为乐、有爱心的小巨人吧。
今天的课就上到这里，同学们，再见。
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授课教师：
北京市丰台区
人民村小学
周健
指导教师：
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北京教育学院
丰台分院
顾瑾

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