风娃娃教学设计
可爱的风娃娃，带着心愿，带着热情，扬着X翅膀，飞呀飞，悄悄地来到了孩子们身边……统编版二年级语文上册《风娃娃》这则童话故事浅显易懂、生动有趣，深受孩子们的喜爱。
徐建香 龙游西门小学语文教师
从教以来一直在语文教学中孜孜以求，努力做一个幸福的教育人。曾获低段语文课堂教学评比一等奖，小课题《低段“读写一体”式绘本教学的实践研究》获市一等奖，语文教学论文、调研报告、导学案评比等多次获县一等奖。
《风娃娃》教学设计
一、教材分析
《风娃娃》讲述了一个热心的风娃娃去各地帮助人们做事情，他以为只要有力气就行，就一路使劲吹起，结果在帮助人们做了好事的同时也帮了倒忙，受到了人们的责备。课文通过风娃娃做的好事与坏事的对比，让学生懂得：“做事情光有美好的愿望还不行，还要看是不是真的对别有用。”
这是教材中的最后一篇课文，文中没有标注拼音，教学时就结合了课后“不认识的字先猜一猜，再交流”的提示，鼓励学生运用已掌握的多种识字方法自主识字。课文的第二、第三段都是按照“看到什么”、“怎么做的”、“结果这样”的顺序来写的，这种不断复现的结构有助于学生根据提示把故事讲下来。所以本节课的教学设计主要引导学生X关键词有条理地讲好“转动风车”、“吹动帆船”的故事，引导学生在反复的句式训练中习得语言。
二、教学目标
1.通过“猜一猜”，运用已掌握的的方法自主识字，认识“助”“劲”等12个生字，会正确书写“秧”“得”“汗”3个生字，能正确地朗读课文。
2.借助思维导图，概括出每个小故事，理清故事内容；借助插图、生活经验、情境体验等方法理解“使劲”、“断断续续”等词语。
3.X迁移，能借助关键词并加入自己的想象讲一讲风娃娃吹动帆船的故事，感受风娃娃的可爱与热心。
三、教学准备
学生准备：课前预习课文，简单了解“风”。
教师准备：教学课件、生字卡片、板贴。
四、教学过程
板块一 引入古诗 导入新课
-1-
引入古诗，猜谜激趣
1.出示古诗：
2.诗人眼里的“风”有哪些本领呢？
（吹落树叶、让花儿开放……）
3.出示插图：师：这是一个怎样的风娃娃？（引导学生观察，从样子、神态初步感受风娃娃的可爱）
-2-
体验角色，朗读句子
1.出示第一自然段：
风娃娃长大了，他想像妈妈一样去帮助别人，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做很多事情。”（学着妈X语气：指名读、齐读，注意停顿）
2. 风娃娃听了妈X话以后，他又会做些什么事情呢？继续走进故事。
板块二 猜读生字 感知全文
初读课文，自主识字
1.知文本特点：看课文，发现与其他课文的不同之处。
（1）思考：课文没有拼音，遇到不认识的生字，可以怎么解决的？
（2）学生交流：查字典、请教大人，师相机引出“猜读法”。
2.X读文，猜读生字。
（1）课件出示：学生X读课文，读准字音，读通课文，难读的长句子多读几遍，遇到不认识的字可以先“猜一猜”。
（2）同伴间交流猜读生字：说一说你猜读出了哪个生字？怎么猜读出来的？
（3）全班交流标红字的字音：
（4）小结：利用看图、联系上下文、形声字的构字规律和生活经验等方法，不仅读准了生字的音，还记住了生字的形，这些都是识字的好方法。
再读课文，整体感知
1.默读全文，边读边思考风娃娃来到了哪里？做了哪些事？请在文中圈出关键词语。（默读：不出声、不唇读、不指读）
2.仔细看风娃娃为人们做的事情，你们发现了什么？归类“好事”与“坏事”。
板块三 品读“好事” 感受“快乐”
-1-
X指导，品读“吹风车”
1.朗读第二自然段，思考：风娃娃来到田野看到了什么？用横线划出；他又是怎么做的？用波浪线划出。
2.角色体验，感受大风车的“吃力”。
出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
（1）动作体验：每位孩子都架起自己的大风车，大风车是怎么转的呢？随文识字“转”，感受风车“吃力”。
（2）理解词语：什么样的水流才是“断断续续”？用手势演示文中所表达的意思，生活中，你看到过“断断续续”的情况吗？
（3）X“慢慢、断断续续”关键词，带着自己的感受读句子。
3.动作表演，探究经过，体验风娃娃的“热情”。
出示：他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。
（1）插图，看看风娃娃的表情和动作，提炼关键词：“吸 鼓 吹”。
（2）实物演示，动作体验：取出一个风车，请学生体验“深深地吸”、“使劲地吹”等动作。（随机学词“使劲”，联系生活交流自己“使劲”做过某事。）
（3）风娃娃，你为什么这么使劲吹呀？学生带着理解分角色朗读这句话。
4.朗读体验，探究结果，感受大家的“快乐”。
（1）在风娃娃的帮助下，你发现有什么变化？（X“转得飞快、水奔跑着、笑着不住点头”理解）
（2）想象说话：秧苗得到了帮助，它们会对风娃娃说些什么呢？
5.回归整体，学习讲故事。
（1）借助板书，梳理第二自然段：这段小故事，先写了风娃娃（看到了什么），接着写他（怎么做的），最后写（结果怎样）。
（2）出示讲故事“小锦囊”：
（3）学生X练习，尝试讲一讲。
-2-
X迁移，讲述“吹帆船”
1.迁移X，学习第三自然段。
（1）风娃娃来到河边看见什么？用横线划出；他又是怎么做的？用波浪线划出。
（2）同桌合作：用笔圈一圈你认为有助于你们讲好这个故事的关键词。
交流：“弯着腰、流着汗、飞快地跑 ……”
2.X关键词，想象画面。
（1）想象：你仿佛看到了怎样的画面？
（2）播放视频，了解船工们的辛苦以及急需风娃娃的帮助。
3.“我是故事大王”大比拼：
（1）利用“小锦囊”讲好“吹动帆船”的故事。
（2）评选五星级故事大王。
板块四 学写生字 课堂小结
指导书写
1.出示：“秧、得、汗”，进行书写指导。
（1）学生观察字形，交流书写要点。
（2）师范写，边写边指导重点。
“秧”：左边捺变点，横在点下，竖撇X，捺要舒展。
“得”：左右等高，右上是个“日”，一横与“日”同宽，二横略长，点在竖中线。“汗”根据书写方法自行书写。
2.学生认真书写，展示作品并根据书写情况进行点评。
板块五 板书设计
课堂小结
风娃娃做了两件好事，他心里可得意了，他想帮助人们做好事真容易，真的是这样吗？我们下节课继续走进这个故事。
投稿：徐建香
编辑：张文菲 徐建香
审核：张秀峰 柳晖
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